Accroître la capacité : Différenciation de l’enseignement des mathématiques, n^o 7

Les enseignants peuvent répondre aux besoins pédagogiques de chaque élève en leur proposant des tâches d’apprentissage et de consolidation qui sont dans leur zone proximale de développement. La zone proximale de développement , expression qu’on doit à Lev Vygotsky (1978), est décrite dans le document L’éducation pour tous (ministère de l’Éducation de l’Ontario, 2005a) comme étant la distance entre le niveau actuel de développement révélé par la résolution indépendante de problèmes et le niveau de développement potentiel révélé par la résolution de problèmes avec l’aide d’un adulte ou en collaboration avec des pairs plus capables. L’identification de la zone proximale de développement de l’élève est primordiale afin que l’enseignement différencié puisse avoir un impact important. Cette monographie traite surtout de stratégies de différenciation de l’enseignement des mathématiques, notamment, celles axées sur l’enseignement des concepts clés et l’utilisation d’une trajectoire d’enseignement ou d’un parcours d’apprentissage pour planifier et concevoir des situations d’apprentissage et de consolidation ouvertes et parallèles.