Visuel: [Programme d'apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d'enfants. Zétoiles émergentes. Parce que l'enfant est le catalyseur de son apprentissage. Autoévaluation.] Visuel: [L'enseignante 1 s'assoit avec un élève qui coche qui case sur une feuille en vérifiant son dessin à côté.] Narratrice: Il faut structurer l'apprentissage des enfants en utilisant la stratégie de la délégation graduelle de la responsabilité de l'apprentissage, soit graduellement fournir à l'enfant des occasions d'évaluer ses apprentissages de façon autonome. Le but ultime de ce processus est de faire cheminer l'enfant, de l'apprentissage guidé à l'apprentissage autonome, tout en respectant son niveau de préparation. Enseignante 1: Pourquoi tu as encerclé le bonhomme souriant ? Élève 1: Parce que je voudrais en avoir un. Enseignante 1: Oh. Visuel: [L'enseignante 2 est debout devant le tableau interactif affichant des symboles. Les élèves sont assis au tapis en face d'elle.] Enseignante 2: Les amis, tantôt, pendant qu'on va faire les centres, madame Kathy et madame Sophie, on va prendre un ami à la fois. Et puis, tu vas venir faire ton auto-évaluation, voir si tu as tout fait ceci pendant la semaine. Visuel: [L'enseignante 3 est assise auprès d'un élève qui coche des cases dans une feuille d'autoévaluation.] Élève 2: La boîte sur le milieu. Enseignante 3: Oui tu l'as rangé sur l'étagère. Élève 2: J'ai rangé mon sac. J'ai donné mon agenda. Visuel: [L'enseignante 3 lui montre une se sur la feuille de l'élève.] Enseignante 3: Mmm-hmm. Ici ? Élève 2: J'ai mis mes souliers. Enseignante 3: Oui. Narratrice: Pour guider l'auto-évaluation et l'évaluation par les pairs, il est important de donner des pistes de réflexion à l'enfant par le modelage. L'évaluation par les pairs permet de fournir une rétroaction à l'enfant et de l'engager dans le processus d'évaluation. Il est important de demander à l'enfant d'évaluer leur propre performance ou celle de leurs pairs selon les critères d'évaluation préétablis. Visuel: [L'enseignante 2 et l'enseignante 3 parlent face caméra.] Enseignante 3: À chaque mois, à peu près, on envoyait une feuille d'auto-évaluation pour informer les parents du beau travail de leur enfant. Et puis, qu'est-ce qu'ils avaient amélioré dans ces tâches ou qu'est-ce qui était acquis aussi. Visuel: [Références: 1re narration: Adapté Programme d'apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d'enfants, 2010-2011, p.6. Programme d'apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d'enfants, 2010-2011, p.12. Conseil canadien sur l'apprentissage-Carnet du savoir, novembre 2006, Laissons-les s'amuser, l'apprentissage par le jeu chez les jeunes enfants, p.5. Adapté Programme d'apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d'enfants, 2010-2011, p.29.] Visuel: [Zétoiles émergentes. Parce que l'enfant est le catalyseur de son apprentissage. Collaboration, éveil, littératie, numératie, autonomie. Programme d'apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d'enfants.]