Lecteur multimédia
Transcription
Visuel: [Titre: Stratégies d'enseignement , Dr. Jean Clinton.]
[ Sous-titre: Jean M. Clinton B.Mus., M.D., FRCPC, Professeur clinicienne, Université Mc Master, Département de psychiatrie et de neurosciences du comportement.]
Conférencier: Mais qu'est-ce que cela signifie pour vous: en tant que professeur ou en tant que conseiller? Eh bien, je pense que la toute première chose, nous devons être informés des traumatismes dans notre - dans notre classe. Et il y aura de très bonnes ressources mises à votre disposition à ce sujet. Mais d'une manière très pratique, je pense que nous devons vraiment considérer les comportements comme un symptôme de ce qui se passe dans leur cerveau. Ce n'est donc pas que ce gamin ne m'écoute pas, ou que ce gamin est en train de s'effondrer, c'est plutôt que son cerveau est déclenché en mode survie. Que devons-nous faire dans l'environnement pour en faire un endroit plus sûr?
Cela signifie qu'en tant qu'enseignant, en tant que thérapeute, nous ne devons pas le prendre personnellement. C'est l'une des choses qui est très, très difficile à faire. Vous entrez dans l'enseignement dans la profession d'aide. Vous faites tout ce que vous pouvez pour aider ces enfants, et quoi que vous fassiez, cela ne semble pas fonctionner. Cela signifie donc que nous avons besoin d'un état d'esprit de croissance. Nous devons penser que les enfants réussiront bien s'ils le peuvent. Pas s'ils le veulent, mais s'ils le peuvent. Nous devons donc analyser la situation et dire: «D'accord, voici donc ce comportement. Pourquoi cette tâche est-elle difficile? Comment l'environnement a-t-il déclenché le« Soyez sur vos gardes. Attention. Soyez vigilant ». Donc, cela nous met dans un, "Ces enfants sont à la promesse, pas à risque." Nous devons avoir l'état d'esprit de la croissance. Si nous créons les conditions, elles monteront en flèche et prospéreront.
Quelles sont les conditions? Eh bien, ils ont eu une vie où le monde n'est pas en sécurité. Vous devez donc être attentif, créer des environnements sûrs et attentionnés. Chaque enfant a besoin d'au moins une personne dont les yeux s'éclairent lorsqu'il marche dans cette école. Ils doivent donc se sentir en sécurité. Ils ont besoin de sentir qu'ils sont pris en charge. Ils ont également besoin d'un fort sentiment d'appartenance car lorsque vous avez un sentiment d'appartenance, votre cortisol, votre hormone du stress, diminue. Lorsque votre hormone du stress diminue, vous êtes mieux en mesure d'apprendre.
Donc, si nous pouvons littéralement créer les mots que nous émettons, et que ce sont des environnements sûrs et bienveillants où les-les jeunes en particulier, ressentent un sentiment d'appartenance, puis qu'ils développent la maîtrise. Une grande partie de ce que nous leur demandons de faire, ils n'en sont pas à ce stade de développement. Mais si vous leur faites faire quelque chose qu'ils aiment faire, vous ouvrez les portes. Donc, si vous avez un apprentissage sûr, attentionné, d'appartenance, expérimental et engagé, nous verrons une très, très grande différence.
Je sais donc que c'est beaucoup d'informations en très peu de temps. Mais j'espère que c'est quelque chose à mâcher, et que nous aurons l'occasion, à un autre moment de discuter plus en détail. Alors profitez de votre conférence. J'aimerais pouvoir être là, mais je te reverrai. Je vous remercie.
Jean Clinton - Stratégies d'enseignement
Jean Clinton, L'apprentissage, traumatisme et résilience, Stratégies d'enseignement
« La toute première chose, nous devons être informés des traumatismes dans notre classe. Et il y aura de très bonnes ressources mises à votre disposition à ce sujet... Nous devons vraiment considérer les comportements comme un symptôme de ce qui se passe dans leur cerveau. Ce n'est donc pas que ce gamin ne m'écoute pas, ou que ce gamin est en train de s'effondrer, c'est plutôt que son cerveau est déclenché en mode survie. »
Type de ressource :
Élaboré par :
Collections ou séries :
Cycles scolaires :
Programmes-cadres :
- Actualisation linguistique en français (ALF) - Élémentaire
- Actualisation linguistique en français (ALF) - Secondaire
- Affaires et commerce - Secondaire
- Anglais - Élémentaire
- Anglais pour débutants - Élémentaire
- Anglais pour débutants - Secondaire
- Éducation artistique - Élémentaire
- Éducation artistique - Secondaire
- Éducation coopérative - Secondaire
- Éducation physique et santé - Élémentaire
- Éducation physique et santé - Secondaire
- Éducation technologique - Secondaire
- English - Secondaire
- Études canadiennes et mondiales - Secondaire
- Études classiques et langues internationales - Secondaire
- Études des Premières Nations, des Métis et des Inuits – Secondaire
- Études informatiques - Secondaire
- Études interdisciplinaires - Secondaire
- Études sociales, histoire et géographie - Élémentaire
- Français - Élémentaire
- Français - Secondaire
- Langues autochtones - Élémentaire
- Langues autochtones - Secondaire
- Mathématiques - Élémentaire
- Mathématiques - Secondaire
- Orientation et formation au cheminement de carrière - Secondaire
- Programme d'appui aux nouveaux arrivants (PANA) - Élémentaire
- Programme d'appui aux nouveaux arrivants (PANA) - Secondaire
- Programme de la maternelle et du jardin d'enfants
- Sciences - Secondaire
- Sciences et technologie - Élémentaire
- Sciences humaines et sociales - Secondaire
Catégorie :
Année de publication : 2015
Ressources liées
Vous aimeriez aussi...
- Faire la différence : Renforcer la résilience des élèves : le rôle des enseignants comme facteurs de protection, Monographie no 25
- Faire la différence... Résilience, vie active et épanouissement : Promouvoir une bonne santé mentale et le bien-être dans les communautés scolaires, Monographie no 58
- Vers un juste équilibre - Guide du personnel scolaire