Lecteur multimédia
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[Musique]
Narrateur : Selon Jane David, dans son ouvrage intitulé « Educational Leadership », ou Leadership éducationnel, l’enquête collaborative est la stratégie la plus
prometteuse pour renforcer l’enseignement et l’apprentissage. Cette ressource vous
montre l’approche d’une école pour améliorer le rendement scolaire des élèves au
moyen d’un mode d’apprentissage collaboratif intégré au travail. Vous verrez une
communauté d’enseignants qui incluent tous les employés ainsi que les membres du
conseil externe investis dans l’apprentissage authentique.
Narrateur : L’enthousiasme, le dialogue en profondeur et l’engagement envers
l’apprentissage sont au rendez-vous dans cette séance, et se reflètent en salle de
classe puisque les élèves et les enseignants se partagent le rôle de coapprenants très motivés. Tant chez les employés que les élèves, nous mettons un fort accent
sur le respect, l’amélioration, l’évaluation personnelle, l’établissement d’objectifs, la
collaboration, la réflexion et le dialogue. Vous entendrez les enseignants, la
directrice d’école, et les élèves témoigner du pouvoir de l’enseignement et de
l’apprentissage collaboratif des mathématiques, dans le cadre d’une leçon en trois
parties et avec un regard qui prône la justice sociale. La directrice parle de
responsabilisation des enseignants, les enseignants parlent de responsabilisation
des élèves, et les élèves parlent de leur sens de la responsabilisation. Les élèves
comprennent qu’ils peuvent tous faire une différence, et ils veulent étendre ce sens
de la responsabilisation avec leur famille et leur communauté. L’animateur a toujours
une approche intentionnelle, qu’il travaille auprès des jeunes ou des adultes, mais
demeure souple et sensible aux besoins des apprenants. La directrice et les
membres du personnel ont créé une culture ouverte à l’apprentissage, qui donne
libre cours à la prise de risques, et qui célèbre les nouveaux apprentissages
collectifs. Les intentions d’apprentissage sont transparentes, et tous, adultes et
élèves, peuvent décrire le quoi, quand, comment et pourquoi de leurs
apprentissages. Ceux-ci sont donc signifiants, pertinents et transférables.
Narrateur : Lors de la séance d’apprentissage intégrée au travail, les enseignants
tiennent le rôle des élèves qui apprennent les maths en faisant des maths. Ils
participent à des leçons de mathématiques en trois parties, avec les yeux d’un élève
et le savoir d’un enseignant.
Narrateur : À mesure qu’ils apprennent les mathématiques en appliquant les
mathématiques, ils peuvent constater l’influence de leur pédagogie sur
l’apprentissage de leurs élèves. Comme le mentionne Hattie dans son ouvrage
intitulé « Visible Learning », ou l’apprentissage visible, c’est quelque chose de très
puissant pour les enseignants que de pouvoir analyser leur mode d’enseignement à
travers les yeux de leurs apprenants. L’enseignant met ensuite en pratique ce qu’il a
appris dans sa classe, avec une séance de mathématiques en trois parties. Les
élèves explorent d’abord les sujets du commerce équitable, du travail des enfants,
de leurs rôles en tant que consommateurs et citoyens responsables. Ils travaillent
avec de vrais chiffres, pour résoudre de vrais problèmes. Narrateur: Sternberg traite
de l’enseignement pour la sagesse et la responsabilisation des élèves, pour leur
permettre d’utiliser leurs connaissances pour créer un monde meilleur. Dans cette
classe, les élèves élaborent des concepts et aptitudes mathématiques pour résoudre
de vraies problématiques de la vie. Ils abordent des problématiques sociales,
économiques et politiques des quatre coins de la planète, et de leur rôle en tant que
citoyens du monde. Lorsque les écoles enseignent à faire preuve de sagesse, ils
montrent aux élèves que ce qui est important, ce n’est pas ce que l’on sait, mais
plutôt ce que l’on fait avec ce que l’on sait. Utiliser ses connaissances, à bon ou à
mauvais escient, permet aux élèves de réfléchir et de comprendre les choses de
différents points de vue. Les recherches menées par les élèves intègrent à la fois les
arts, les langues, les études sociales et les mathématiques, et sont réalisées en
groupes pour permettre aux élèves à apprendre à travailler et communiquer en
équipe. Leurs apprentissages modulent leur pensée et leur comportement.
Narrateur : Selon Jeffrey Wilhelm, dans son ouvrage intitulé « Discovering Voice »,
ou découvrir sa voix, il s’agit d’apprentissage authentique. Heidi Hays Jacobs
soutient également que les élèves doivent en arriver à être globalement compétents,
préparés à entrer en concurrence, être connectés et savoir communiquer entre pairs
partout dans le monde. Parmi les compétences globales énoncées, il y a la
connaissance des différentes régions, cultures, économies, problématiques
mondiales, les aptitudes de communication, l’accès à l’information de multiples
sources à travers le globe, des valeurs de respect pour les autres cultures, et la
capacité de s’investir de façon responsable dans le monde. La participation aux
leçons en trois parties permet aux élèves de se pencher en profondeur sur la
signification des chiffres. Ils ont tout le temps nécessaire pour travailler en équipe et
exprimer leur pensée. Pendant l’importante période de partage, les élèves ont
l’occasion de voir le travail de chacun et d’émettre leurs commentaires avant l’étape
de consolidation.
Narrateur : L’enseignant relève et résume les principes mathématiques qui se
dégagent du travail des élèves. Tous peuvent alors constater la multitude de façons
de résoudre une problématique donnée. Ils peuvent alors demander plus
d’explications, apprendre les uns des autres et nourrir leur propre pensée. Dans
cette classe, les élèves apprennent le langage, les mathématiques, les études
sociales dans le contexte de problématiques mondiales pertinentes. Ils utilisent une
approche axée sur l’action qui encourage leurs rôles de citoyens responsables. Les
élèves apprennent comment exprimer leurs nouvelles connaissances. Ils
développent des aptitudes de communication et de pensée critique. Pendant qu’ils
effectuent leurs recherches, ils en apprennent davantage sur la géographie
mondiale, les différentes cultures et problématiques. Ils apprennent à poser des
questions de manière respectueuse, à mener à bien des recherches de sens et à
rechercher des points de vue différents. J’évolue avec eux. Tous les scénarios –
l’histoire, les dialogues et l’intrigue – nous enveloppent en tant que lecteurs dans les
différents moments et les nouvelles significations.
Approche axée sur les mathématiques et les études sociales
Ce clip vidéo présente l’approche d’une école pour améliorer l’apprentissage des élèves en mathématiques – une approche appelée Mathématiques à travers la justice sociale (Teaching Mathematics Through a Social Justice Lens).
Type de ressource :
Collections ou séries :
Cycles scolaires :
Programmes-cadres :
Année de publication : 2018
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