Littératie financière - 8e année, Impact sur la population, études postsecondaires, migration saisonnières. [musique] Méninges en action, responsabilisation, épargne, dépenses, habiletés et connaissances Narratrice: Les élèves de huitième année de Ginette McCormack vont discuter de la vie financière qu’ils entrevoient pour eux-mêmes après leurs études secondaires. Pour reprendre l’activité entamée quelques jours auparavant, voici comment s’y prend Ginette. Ginette McCormack: J’aimerais revoir avec vous les mots de vocabulaire. Qui pourrait me dire c’est quoi épargner ? Visuel: [Attentes du programme-cadre, français 2006 - communication] Élève 1: Sauver de l’argent. Ginette: Oui, c’est mettre de l’argent de côté, absolument. On a parlé des dépenses. Élèves 2: Les dépenses facultatives ce n'est pas quelque chose que tu as besoin, que tu peux vivre sans. Un besoin, c’est quelque chose dont tu as le besoin. Ginette: Alors c’est quoi, c’est le mot essentiel. Si on désire quelques choses est-ce qu’on as le besoin ? Non. Narratrice: Ginette rappelle ensuite aux élèves le lien entre l'activité de “Planifions notre avenir” et … Ginette: La migration saisonnière. Comment est-ce qu’on a lié les deux ensemble ? On est en train d’aller au collège ou à l’université, et qu’est-ce qu’on va voir probablement, qui a rapport à la migration saisonnière ? Visuel: [Attentes du programme-cadre, Histoire et Géographie 2004, mouvements migratoires.] Élève 3: Les personnes de différentes cultures, qui vont à l’université pendant l’année scolaire. Ginette: Alors qu’est-ce qui arrive à la population ? Visuel: [Attentes du programme-cadre, Mathématiques 2005, numération et sens du nombre.] Élève 4: Ça augmente. Ginette: Ça augmente d’un petit peu? de combien ? Élève 4: De beaucoup. Ginette: De beaucoup. Visuel: [Sylvie Longo, adjointe à la surintendance à l’éducation.] Sylvie Longo: Dans les programmes cadres, on a des attentes et des contenus d’apprentissage qui permettent d’exploiter la littératie financière. Alors c’est déjà quelque chose que les enseignants peuvent mettre en œuvre facilement. Il s’agit juste de trouver des contextes authentiques qui vont permettre d’exploiter davantage les concepts, les thématiques et les connaissances de base en littératie financière. Visuel: [Salle de classe de Ginette McCormack expliquant des panneaux affichés au tableau devant ses élèves.] Ginette: On a vu hier les effets de la migration saisonnière. On a fait un remue-ménage. On a vu que la population augmente. On a vu qu’il se peut que le crime augmente. Et il y a la création d’emploi pour les étudiants. Pourquoi est-ce que les étudiants doivent travailler pendant qu’ils sont aux études ? On a déjà fait notre budget, pourquoi ? Oui Nathalie ? Nathalie: Pour payer leurs dépenses. Ginette: C’est pour payer les dépenses. Narratrice: Dans le prochain clip, les élèves entrent dans le feu de l’action. Visuel: [Prochaines étapes… À l’oeuvre.] [musique]