Littératie financière, 7e et 8e année, Budget pour voyage de fin d’année - Reflexion sur l’apprentissage, planification financière, grand total, dépenses. hypothèque, intérêts, cartes de credit. [musique] Visuel: [Catherine Bentivoglio, enseignante, 7e, 8e année, en apartée.] Enseignante: Il faut faire des liens avec la vie des élèves, choisir des activités qu'ils aiment faire, faire des liens avec la vie courante, parler de l'actualité, de ce qu’il se passe dans les médias, ça intéresse toujours les élèves et c'est plus facile pour les motiver. C'est important aussi de demander les opinions des élèves, ils aiment donner leurs opinions, leurs commentaires, et ça peut nous aider à diriger nos leçons aussi. Élève 1: Quand je suis plus âgée, je vais à d'autres voyages, je saurai comment avoir un budget et tout, comment avoir le total de tout et s'assurer que je ne dépense pas trop. Visuel: [Politique d’aménagement linguistique, communication orale, lecture, écriture.] Enseignante: La littératie financière peut s'intégrer n'importe où dans le curriculum. Lors de ma leçon, aujourd'hui, on a pu l'intégrer à la communication orale, la lecture, l'écriture, on peut faire la même chose en anglais. Visuel: [Attentes du programme -cadre, Anglais 2006, mathématiques 2005.] Enseignante: En mathématiques, ça s'intègre très facilement lorsqu'on parle de budget pour les pourcentages, pour faire les calculs, lorsqu'on parle des nombres décimaux, c'est surtout en numération. Visuel: [L’enseignante est à la Géométrie 2007, sciences 2007.] Enseignante: Aussi en géographie lorsqu'on fait- nous, on a fait le voyage, la direction où on se déplace. Ça pourrait aussi s'intégrer en sciences, parce qu'en littératie financière, on parle aussi de l'environnement et notre impact sur l'environnement. Même aujourd'hui, on aurait pu parler de notre voyage, si on voyage en train ou en autobus, si on loue une voiture, est-ce qu'il y aurait différents impacts sur l'environnement ? Visuel: [Attentes du programme - cadre, Anglais 2006, mathématiques 2005.] Narratrice: Voici quelques réflexions qu'a soumise Catherine Bentivoglio sur son activité de budget pour le voyage de fin d'année. Enseignante: J'ai aimé que les élèves aient travaillé ensemble. Ils ont pu faire tous les calculs ensemble. Ils se sont bien préparés au tableau, ils ont bien présenté, ils ont bien communiqué leurs recherches aux autres. La prochaine fois, j'aurai des ordis avec l'accès à l'Internet, des portables, comme ça les élèves pourraient vérifier le coût. On aurait pu vérifier le transport pour voir le coût des élèves, s'il y a des prix de groupe aussi. Je prolongerai la leçon en faisant les activités de mathématiques. On pourrait travailler le calcul mental, l'estimation, les nombres décimaux et la taxe aussi, pour le pourcentage. Visuel: [Deux élèves écrivent leur calculs sur le tableau.] Enseignante: On a déjà travaillé ça un peu, on pourrait faire peut-être un quiz ou faire des devoirs en utilisant ces coûts comme exemple. On pourrait aussi écrire un texte d'écriture et on pourrait faire même un débat pour voir lequel on ferait. Lorsqu'on fera le calcul de pourcentage, lorsqu'on va parler de pourcentage, ça va être très important pour moi de parler aux élèves au sujet des cartes de crédit et des marges crédit, parce qu'il y a même des adultes qui ne comprennent pas qu'est-ce que ça représente le pourcentage d'intérêt que tu dois payer même pour les maisons, pour les hypothèques. J'ai même une amie adulte qui avait de l'argent sur sa carte de crédit, elle m'a dit : "elle est pleine". Je lui ai demandé, "as-tu une marge de crédit?" Puis elle a dit, "oui". Je lui ai dit, "pourquoi est-ce que tu ne paies pas ta carte de crédit avec ta marge de crédit ?" parce que le pourcentage d'intérêt est plus bas. Il y a des adultes qui n'en sont même pas capables de prendre cette décision, ils n'ont jamais eu cette connaissance. C'est très important d'en parler avec les élèves. Élèves 2: Moi, personnellement, dorénavant, dans la vie, j'aimerais être comptable. Un comptable fait tout ça, les finances, le budget. Il travaille beaucoup avec l'argent et le commerce. Enseignante : Les parents sont heureux que les élèves soient motivés à l'école, qu'ils s'intéressent dans ce qu'on fait à l'école et eux aussi ils sont contents de l'intégration qu'on a fait pour le voyage de fin d'année, et pour la littératie financière et pour le cours de mathématiques et de français, de géographie aussi. Lorsqu'on va aller à Montréal, les élèves vont voir, ils vont remarquer qu'en Ontario, c'est une minorité lorsqu'on parle français et c'est un choix qu'on fait chaque jour. À Montréal, la réalité est différente. Visuel: [Politique d’aménagement linguistique PAL, axe de la construction identitaire.] Enseignante: Au Québec, les gens parlent en français, tout est en français, les affiches sont en français, les panneaux, la télévision, les médias, la radio, tout est en français. Lorsqu'on va aller à Montréal. Visuel: [Affiche faite par les élèves disant je suis fière d’être francophone. Enseignante: ]’aimerais voir leurs réactions par rapport au français là-bas pour voir si leur fierté franco-ontarienne va s'améliorer, je l'espère bien. Visuel: [Générique, Nous tenons à remercier le personnel , les élèves et les parents de l’académie de la moraine du conseil scolaire Viamonde. Le ministère de l’Éducation tient à remercier et reconnaître la contribution de plusieurs personnes, groupes et organismes qui ont participé à l’élaboration et au peaufinage des segments vidéos, ainsi que du matériel de soutien.] [musique]